INTRODUCCIÓN
Fundamentos
Desde sus inicios mismos, el cine ha desplegado las grandes problemáticas psicológicas y éticas de la existencia humana. De allí que pensadores de la talla de Jorge Luis Borges, Gilles Deleuze, Jacques Lacan, Alain Badiou, Slavoj Zizek, Italo Calvino y Giorgio Agamben, entre otros, se hayan ocupado de su potencia de pensamiento.
Existen actualmente múltiples programas, dentro y fuera del ámbito académico, que se valen de filmes para investigar temas complejos de la práctica psicológica, para ilustrar capítulos conceptuales, o para tratar el padecimiento humano.
Ya sea cuando el cine se propone de manera explícita llevar a la pantalla el debate moral contemporáneo, o cuando espectadores y analistas recortan en la obra de arte la ocasión para la reflexión ético-psicológica, el resultado es una extraordinaria experiencia de pensamiento y acción.
La presente práctica de investigación se enmarca en el proyecto UBACyT “(Bio)Ética y Derechos Humanos: La Dialéctica de lo Particular y lo Universal-Singular a través de la Narrativa Clínico-Cinematográfica”(UBACyT Programación Científica 2018-2021; Director: Prof. Juan Jorge Michel Fariña), y está articulado con el proyecto presentado para la programación 2022-2024.
La investigación UBACyT de referencia aborda las cuestiones dilemáticas de la práctica a través de lo que se conoce como “bioética narrativa” (Mainetti, 2008), con un especial acento en la producción cinematográfica. Siguiendo esta metodología, a lo largo de las distintas programaciones UBACyT se ha ido desarrollando una metodología de lectura de películas, la cual está plasmada en cinco volúmenes sobre ética y cine (Michel Fariña & Gutiérrez, 1999; 2001; Ludueña & Michel Fariña, 2009; Montesano & Michel Fariña, 2011; Michel Fariña & Solbakk, 2012; Benyakar & Michel Fariña, 2014).
La presente práctica de investigación busca justamente transmitir a los estudiantes este modelo de trabajo, de enorme interés para la psicología por su carácter a la vez riguroso y creativo.
Partimos de la premisa de que el análisis y transmisión de la complejidad en ética, ética aplicada y bioética suponen la articulación de un doble movimiento que incluye por un lado lo particular (las normativas y códigos deontológicos), y por otro lo universal-singular, la singularidad en situación (Michel Fariña, 1991; Lewkowicz, 2000). La narrativa cinematográfica es una via regia para explorar esta dialéctica.
Esto se debe a que:
a) La narrativa cinematográfica produce una síntesis de las artes precedentes, al incluir elementos del teatro, la música, la pintura, la fotografía, la literatura, potenciando así la gama sensible del sujeto y permitiendo ilustrar una diversidad de temas morales; y
b) Genera en el espectador un plus, un efecto no calculado, no previsto en el universo inicial, lo cual está en sincronía con la singularidad humana, abriendo así esta segunda cuerda del acontecimiento ético.
La práctica introduce las principales cuestiones éticas de la práctica psicológica en los distintos ámbitos de incumbencias profesionales: Educación, Justicia, Trabajo, Comunidad, Clínica. Ylo hace a través de una lectura de la experiencia ético-psicológica a través de los ojos de la ficción cinematográfica. Ello supone una tarea que retome el conocimiento respecto de tales contextos, como así también elementos metodológicos y conceptuales que le permitan identificar cuestiones específicas propias de la práctica en cada uno de ellos A través del cine, se indagarán por lo tanto las incumbencias profesionales del psicólogo y los aportes específicos a distintos campos de la psicología. Se trata siempre de poner en juego una metodología rigurosa para apreciar las enseñanzas del cine aplicadas a la práctica profesional de la psicología. Sólo a título ilustrativo, algunos de los campos que serán desplegados:
- Terapia. Cómo el cine ha retratado a los terapeutas y cómo los terapeutas han aprendido de la experiencia cinematográfica. Incluye conocimientos metodológicos de nuevas estrategias clínicas, como la Cineterapia analítica.
- Investigación. El abordaje del cine y el video de los grandes temas de la investigación psicológica. La potencia del film suplementando la literatura para un acercamiento a la Historia de la Psicología.
- Práctica jurídico-forense. La recurrencia en el cine de la problemática del sujeto ante la ley.
- Educación. Educación. El cine nos permite pensar qué significa hoy la escuela como lugar público y deconstruir la función del psicólogo allí.
- El ámbito social-comunitario y la responsabilidad profesional y social del psicólogo a través del cine. La posibilidad de que los estudiantes articulen los escenarios de la práctica profesional a través de la narrativa cinematográfica, brindará nuevas posibilidades de inserción y de interrogación de la práctica del psicólogo. La práctica incluirá entrevistas a docentes que se desempeñen en unidades académicas integrantes de AUAPsi.
Fundamentación de inclusión de estudiantes
Esta práctica tiene por objetivo acercar a los estudiantes al ámbito de la investigación y la reflexión sobre las cuestiones éticas de la práctica profesional a través de la narrativa cinematográfica, tal como se ha venido desarrollando en los proyectos UBACyT anteriores (Michel Fariña, et al, 1992-2017).
En base a una investigación de campo sustentada en un relevamiento de fuentes textuales y audiovisuales, así como también de entrevistas, la práctica se propone presentar un instrumento de indagación de la narrativa cinematográfica, desarrollando una nueva versión de multimedia y web destinada a programas internacionales de capacitación en Ética Aplicada, Bioética y Derechos Humanos. Asimismo, se proponen distintos espacios de entrevistas a profesores de distintas unidades académicas de Psicología a fines de indagar la utilización del cine en otras asignaturas.
El objetivo es reflexionar, a partir de herramientas conceptuales, sobre las implicancias subjetivas de distintas problemáticas desarrolladas en los filmes relevados, al tiempo que realizar el ejercicio metodológico de sistematizar los resultados de un proceso investigativo. La participación en la investigación y en las reuniones del equipo UBACyT contribuye a la formación de los estudiantes en relación a los criterios metodológicos de toda investigación. El aprendizaje de procedimientos para búsqueda de información documental, selección y registro de referencias textuales y fílmicas, y elaboración de informes de investigación, provee al estudiante recursos necesarios para la posterior escritura de artículos científicos y tesis universitarias.
La asistencia a las reuniones de equipo, en donde se elaborarán distintas etapas del proceso de investigación, desde la búsqueda de referencias hasta la decantación en un sistema multimedial y/o web, favorece la integración del estudiante con un equipo de investigación formado, posibilitándole intercambiar ideas con otros investigadores y hacer los primeros ensayos de escritura académica.
OBJETIVOS
Objetivo general
En términos pedagógicos, el objetivo general es que, a través de la participación supervisada en un proyecto de investigación en curso, los alumnos tomen conocimiento y experiencia práctica en relación a cuestiones técnicas y metodológicas. En este caso indagando posibles articulaciones entre escenarios ficcionales cinematográficos y temas complejos de la práctica profesional psicológica..
Objetivos específicos
Que los estudiantes:
- Adquieran conocimientos metodológicos para planificar una investigación, elaborar hipótesis, producir resultados y extraer lecciones de la evaluación del proceso.
- Tomen conocimiento del estado de avance de los proyectos marco de la presente práctica de investigación (Michel Fariña et al., UBACyT 2011-2014, 2018, 2021).
- Ejerciten en procedimientos de búsqueda, localización, selección y fichado de referencias bibliográficas, documentales y fílmicas.
-Identifiquen las problemáticas éticas propias de la labor profesional en la articulación con la narrativa cinematográfica.
- Indaguen las concepciones emanadas de la narrativa frente a situaciones dilemáticas de la práctica.
- Sistematicen la información obtenida en un dispositivo lógico conceptual susceptible de ser transmitido en programas de capacitación y acreditación.
ACTIVIDADES
Modalidad de Cursada
En contexto de pandemia, la cátedra prevé un trabajo a través de distintas plataformas virtuales. En ellas se encuentran digitalizada la bibliografía, como así también disponibles los distintos materiales de apoyo:
Campus virtual: http://www.campusvirtual.psi.uba.ar/
Página de la cátedra: eticayderechoshumanos.org
Base de datos sobre ética y cine: eticaycine.org
- Cuatrimestral: La asignatura tiene una carga horaria total de 90 horas, distribuidas en 6 (seis) horas semanales de actividad obligatoria durante 15 semanas: 2 (dos) horas estarán dedicadas a actividades de articulación teórico-práctica y 4 (cuatro) horas se distribuirán en distintas actividades de investigación supervisadas por los tutores. (Se trata de una propuesta de 90 hs. de duración por lo tanto deberían cursar 6 horas cátedra por semana). Res. CD. 500/00.
PLAN DE ACTIVIDADES
Las siguientes modalidades de trabajo son transversales a las unidades del programa analítico y serán asignadas a los alumnos durante el cuatrimestre:
-Actividades de preparación:
- Revisión de los materiales producidos por el equipo y becarios en las etapas anteriores.
- Relevamiento de la utilización del cine en otras asignaturas de la Carrera a partir de publicaciones disponibles.
- Búsqueda preliminar de situaciones propias de las temáticas de la práctica profesional psicológica que puedan ser indagadas a través del cine.
- Actividades de desarrollo:
- Búsqueda, selección y fichado de bibliografía, documentos y otros materiales en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
- Rastreo, fichaje y visionado de filmes relacionados con la temática puntual del trabajo de investigación.
- Entrevistas a profesores responsables de distintas cátedras de la Facultad de Psicología (UBA) y de otras unidades de AUAPsi, para relevar la presencia y el uso del cine en la enseñanza y la investigación de la psicología.
- Producción audiovisual: film Haiku y Minuto Lumière
- Vinculación con estudiantes de otras universidades del país y del mundo que se encuentran trabajando en las mismas temáticas.
- Participación en reuniones del equipo de investigación de discusión de resultados, identificación de líneas de desarrollo y construcción de instrumentos.
- Integración de los resultados con base en los ejes metodológicos propuestos.
- Presentaciones y comentarios de avances de investigación.
-Actividades de cierre:
- Análisis de los materiales producidos a partir de los objetivos del proyecto, integrando el material teórico con el relevamiento de campo.
- Elaboración de un trabajo final que incluya los resultados concernientes a las hipótesis iniciales y análisis de los productos alcanzados.
- Publicación online de los resultados en las siguientes bases y revistas, vinculadas con el proyecto de investigación: http://journaleticaycine.org ; http://eticaycine.org ; http://eticayderechoshumanos.org
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Obligatoria
Unidades 1 y 2
Agamben, G. (2010). Signatura rerum. Sobre el método. Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Andreas-Salomé, L. (1977 [1913] Aprendiendo con Freud (In der Schule bei Freud) Hans Huber Publisher. Hay edición en español: Barcelona: Laertes, 1977.
Badiou, A. (2004). El cine como experimentación filosófica. En Yoel, Gerardo; Pensar el cine 1: imagen, ética y filosofía. Buenos Aires: Manantial.
Borges, J.L. ([1955] 2005) “El Dr. Jekyll y Edward Hyde, transformados”, enObras Completas, Tomo I. Buenos Aires: Emecé
Cambra Badii, I. (2018). Pensar el cine. La narrativa de películas y series como matriz metodologica para el tratamiento de problemas complejos. Prometeica, 17, 62 – 76. Disponible en: http://prometeica.com/ojs/index.php/prometeica/article/view/230/pdf
González, A. C. La cueva de los sueños olvidados. La extimidad amenazada. En Ética y Cine Journal 4(2), Julio 2014 Laso, E. (2012). Cine y subjetividad: el método de lectura ético-clínico de películas y series televisivas. Trabajo presentado en el IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Michel Fariña, J. J. y Solbakk, J. H. (2012). (Bio) ética: el cine como moderno teatro griego. En Michel Fariña, J. J. y Solbakk, J. H. (Comps.), (Bio)ética y cine. Op. Cit.
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Pulice, G. Delimitación del campo e incumbencia. En Investigar la subjetividad. Buenos Aires: Letra Viva.
Weyl, D. (2018). El análisis fílmico: una historia de encuentro y de ética. Ética y Cine Journal, 8(2), 89-98. Disponible en: http://journal.eticaycine.org/El-analisis-filmico-una-historia-de-encuentro-y-de-etica
Unidades 3 y 4
Cambra Badii, I., Michel Fariña, J.J., Guerra, N. y Mastandrea, P. (2021). El film-haiku. Su función metodológica y analítica. Aesthethika, 17(2). https://www.aesthethika.org/El-film-haikuSu-funcion-metodologica-y-analitica
Cavell, J. (2008) El cine ¿Puede hacernos mejores? Buenos Aires-Madrid: Katz Editores.
Mastandrea, P. yGuerra, N. (2019). El Minuto Lumiere como modo de crear en el aula universitaria. XI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXVI Jornadas de Investigación. XV Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. I Encuentro de Investigación de Terapia Ocupacional. I Encuentro de Musicoterapia. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. https://www.aacademica.org/000-111/979.pdf
Michel Fariña, J.J. (2014). Miradas sobre Casablanca. Ficha de cátedra.
Michel Fariña, J. J. (2014). Wild remariage. Erica Rivas con Peirce y Lacan. En http://eticaycine.org/Relatos-salvajes
Montesano H., Michel Fariña J. J. (Comp.) (2011), Cuestiones ético-clínicas en series televisivas. Dr. House, In treatment, Los Soprano, Grey’s anatomy. Buenos Aires: Dynamo Editorial.
Triquell, X. (2012). Contar con imágenes: Una introducción a la narrativa audiovisual. Córdoba: Brujas
Zizek, S. (2016) Antigone. London, 2016.
Zizek, S. Ideal del yo y superyó: Lacan como espectador de Casablanca. En Cómo leer a Lacan. Paidós: Buenos Aires. Film: Zizek, S. (2006). The Pervert's Guide to Cinema. Directora: Sophie Fiennes
Unidad 5
Cabrera, J. (2016). Repetición y cine vacío. En Fuentes, A. (ed.) La imagen primigenia. Un enfoque multidisciplinar del cine (pp. 15-38). La Plata: MALASIA editorial.
Denzin, N. K., Lincoln, Y. S. (1994) “Introduction: Entering the Field of Qualitative Research” en Denzin, N. K., Lincoln (eds.) Handbook of Qualitative Research. California: Sage. Existe traducción al castellano: http://www.ceil-conicet.gov.ar/wp-content/uploads/2015/10/Denzin-Intro-Handbok.rtf
Eco, U. (1998) Plan de trabajo: El índice como hipótesis de trabajo. En Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. Barcelona: Gedisa.
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BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA
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Bergala, A. (2007). La hipótesis del cine. Barcelona: Laertes
Cabrera, J. (2015). Cine: 100 años de filosofía. Una introducción a la filosofía a través del análisis de películas. Barcelona: Gedisa.
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Deleuze, G. (1981). CINE I: Bergson y las imágenes. Buenos Aires: Cactus
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Lewkowicz, I. Del fragmento a la situación. Buenos Aires: Altamira.
Lima, N. (2012). Bioética narrativa. El valor de las ficciones frente al padecimiento extremo. En Michel Fariña, J. J. y Solbakk, J. H. (Comps.), (Bio)ética y cine. Op. Cit.
Mainetti, J. A. (2008). “Bioética Narrativa”. En Tealdi, J. C. (Dir). Diccionario latinoamericano de bioética. Bogotá: UNESCO – Red Latinoamericana y del Caribe de Bioética: Universidad Nacional de Colombia.
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Zizek, S. (1994). Todo lo que usted siempre quiso saber sobre Lacan y nunca se atrevió a preguntarle a Hitchcock. Buenos Aires: Manantial.
Sistema de evaluación
Para la promoción de la práctica, la evaluación de los estudiantes incluirá:
a) Evaluación de un informe escrito individual, referido a los relevamientos bibliográficos y la integración del material encontrado en las distintas fuentes, cuya entrega se realizará a mediados del cuatrimestre. Esta evaluación incluirá las unidades 1-3.
b) Evaluación de un trabajo final integrador con las conclusiones obtenidas de los datos analizados, incluyendo los siguientes puntos: -
Breve descripción del proyecto conteniendo los objetivos del mismo.
- Actividades realizadas por el alumno.
- Contribución realizada al proyecto de investigación marco a través de las horas de investigación.
- Etapa del diseño de investigación en que desarrolló tareas el estudiante.
- Resultados de las actividades realizadas, incluyendo análisis e interpretación de los datos con los que ha trabajado. Esta evaluación se apoyará en las unidades 4-5 y será integradora del recorrido total.
c) Coloquio final en el que se evaluará el aprendizaje realizado por el estudiante de los pasos de la investigación y su integración final. El trabajo final será presentado en un coloquio ante una comisión examinadora integrada por el Director del Proyecto y otros miembros del equipo de investigación que hayan intervenido en el seguimiento del estudiante.
Requisitos de aprobación: asistir al 75% de actividades obligatorias y aprobar con un mínimo de 7 puntos las instancias de evaluación.
Recuperatorios: sólo uno, 7 días corridos luego de comunicada la nota (con excepción del coloquio que será recuperado 10 días después). Los alumnos que no promocionen la práctica podrán rendir examen por única vez en el turno inmediato al cuatrimestre en que cursó (marzo o septiembre).
Sistema de calificación: se obtiene la calificación final promediando las evaluaciones, el trabajo final y el coloquio. 8 - Régimen de aprobación
Sistema de Promoción: todas las prácticas profesionales son cursos electivos de promoción directa (sin examen final) y por lo tanto no pueden aprobarse vía exámenes libres.